如果让家长说说孩子的粗心问题，答案一定是五花八门多种多样，写别字、错部首、看错单位、抄错数字、写错结果、漏做题等，更令家长“气愤”的是明明计算式做的是对的，等写答的时候居然重新变了数量，错得莫名其妙，这种错误是常常讲常常常犯。

如果我们仔细分析一下孩子的作业错题或考试卷，我们会发现有些错并不是由于粗心造成的。如一个计算周长题，其中一面是空的需减去，而孩子随便加起来就做好了，这不是简单的粗心问题，这是对周长的概念不清，也是一种不愿‘深思熟虑’的不良学习习惯的外在表现。计算题的式子拖下来的时候会突然变了号，二加三等于了六，这都不是粗心，是缺乏一些基本的训练。语文一个字能错十几次，一提醒就拍头，不指出来愣是检查不出，这是因为平时妈妈包办代替的恶果，孩子不检查不会检查，仍不能“归功”于粗心。我们的家长绝不要以一句又粗心地而掩盖了孩子真正的问题，而要去深究这些粗心背后真正的问题。

原因何在？

一是没有精加工的习惯。如果家长曾陪伴过孩子，会发现这样一些现象，孩子做试题的时候是拿起题便做的，拿着公式就套，不加思考，图快图速度，作业做完了就算完成任务了。

二是注意力集中时间较短。有的时候我们会发现前面的作业正确率高，越到后面错的越多，这就说明孩子的注意力只能集中很短的时间，超过这个度，孩子就疲劳了，错误就开始百出了。

三是“诱惑”分了孩子的心。晚上八点钟有动画片喜洋洋和灰太郎，孩子会不停地看时间赶作业，一边做着一边想着动画片，心走了，低级错误便开始了。

四是缺乏一定量的训练。孩子的学习能力是有差异的，基础的训练尤为重要，如数学中计算的准确性是需要一定的题量做保证的，孩子不是天才，不是做几遍就可以准确无误的，简单的重复，重复简单而不出错，一定的训练是必要的。

五是基础知识不牢固。有时候一些看似是由粗心引起的错误，实际上是基础不够扎实、知识掌握不牢固、答题技巧不熟练造成的。

六是家长的包办培养了孩子的“粗心”。为了节省孩子的时间，看着磨蹭的孩子往往会“放着我来”帮孩子做了一切，孩子便完全可以一直粗下去，因为他们知道总会有“看不过去”的家长来收尾。

改掉孩子的“粗心”，关键在于家长的用心。

一是家长带一带。学习方法与学习习惯是在孩子成长过程中慢慢培养训练而形成的，特别是年幼的孩子并不知道怎么学，这就需要家长的引领，如我们可以带着孩子先复习巩固再做作业；教孩子一些如左手指题目，嘴里读题目，右手抄式子再对一遍题目等等具体的学习方法，然后鼓励孩子坚持下去，孩子尝到甜头后便会自觉遵守最后固化为习惯。

二是生活磨一磨。非智力因素会对认知活动产生广泛的影响，多让孩子做一些“磨性子”的家务活，如每天自己收拾书包、准备第二天穿的衣服等等，这些简单而枯燥的“家务”每天重复去做，会让孩子变得有计划有条理，培养孩子耐心细致的好习惯，这样的行为模式一旦建立起来，学习上的粗心就会慢慢减少，当然这是一个漫长的过程，切忌急躁。

三是事先玩一玩。一般动画片都是在晚饭以后，家长一般都要求孩子先做完作业再玩，这个时候孩子必有抵触，带着情绪的学习往往是事倍功半的。家长可以试着先让孩子看一段动画片，孩子的兴致满足了，做作业的时候便不太容易分心了，排除干扰是培养孩子细心不可或缺的因素。

四是桌子清一清。学习前，先让孩子把书桌进行简单的清理，不要放太多的杂物，否则孩子学的时候就会玩玩这、动动那导致分心。如遇孩子情绪不稳，还可以利用收拾桌子的空当和孩子谈谈心，稳定孩子的情绪，消除心理困惑。

五是数量定一定。我们最好不要规定孩子“再学一小时”，可以告诉孩子应该做几道题，向孩子承诺只要在规定时间内做完做正确，余下的时间孩子就可以玩了。如果我们告诉孩子你还要学半小时，孩子也许会学十分钟玩二十分钟来“对付”家长，达不到预期的效果

六是事后夸一夸。孩子是需要鼓励的，特别是孩子的优点需要我们的肯定去巩固。只要孩子做对了一点，我们就要及时地进行表扬和肯定，对孩子的一点进步我们做家长的都要喜在心头，夸在嘴边。